La ruptura epistemológica de este final de siglo y la influencia que esta ejerce en la evolución intelectual tienen una clara repercusión en los procesos de formación y profesionalización de los docentes. Esto hace que nos planteemos de un modo distinto tanto las funciones como las tareas que este profesional desarrollará en los espacios educativos  del siglo XXI.

Evidenciamos que la formación y el conocimiento ya no son elementos inherentes a la propia figura y profesión  de los docentes, sino externas a ellos. Los educadores deberán convertirse en transformadores de la educación mediante la utilización de estas herramientas tecnológicas.

Los roles y funciones que estos profesores deberán asumir en los entornos tecnológicos  serán:

-         Consultores de la información: buscadores de materiales y recursos, utilizadores experimentados de las herramientas tecnológicas para la búsqueda y recuperación de la información…

-         Colaboradores en grupo: resolución de problemas mediante el trabajo colaborativo.

-         Trabajadores solitarios: La tecnología tiene más implicaciones individuales que no grupales, pues las posibilidades de trabajar desde el propio hogar, pueden llevar asociados  procesos de soledad y de aislamiento si no se es capaz de aprovechar los espacios virtuales de comunicación.

-         Facilitadores del aprendizaje: Las aulas virtuales y los entornos tecnológicos se centran más en el aprendizaje que en la enseñanza entendida en el sentido clásico

-         Desarrolladores de cursos y de materiales: diseñadores y desarrolladores de materiales dentro del marco curricular pero en entornos tecnológicos, favorecedores del cambio de los contenidos curriculares a partir de los grandes cambios y avances de la sociedad que enmarca el proceso educativo.

-         Supervisores académicos: diagnostico de las necesidades académicas de los alumnos, tanto para su formación como para la superación de los diferentes niveles educativos, ayudar al alumno a seleccionar sus programas de formación en función de sus necesidades académicas y profesionales, realizar el seguimiento y supervisión de los alumnos  que ayudarán a mejorar los cursos y las diferentes actividades de formación.

Estos roles están enmarcados en una realidad educativa inmersa en continuos cambios, , lo que ha favorecido la creación de grupos que tienen como única característica común la necesidad o la obligación de adquirir unos conocimientos, de comunicarse o de interactuar en espacios telemáticos.

Por otra parte, desempeñan una gran labor los alumnos en estos nuevos entornos tecnológicos.  Por tanto, habrán de adaptarse lo más cómodamente posible a esta nueva sociedad y, por ello, deberán poseer estas capacidades:

·         Capacidad de análisis y síntesis.

·         Capacidad de aplicar conocimientos.

·         Resolución de problemas.

·         Capacidad de aprender.

·         Trabajo en equipo.

·         Habilidades interpersonales.

·         Planificación y gestión del tiempo.

·         Gestión de la información.

·         Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones.

·         Creatividad.

·         Conocimiento sobre el área de estudio.

Para concluir, solo decir que es necesario que toda la sociedad (profesores, alumnos, padres,..) ha de concienciarse y mantenener  un gran nivel para utilizar las nuevas herramientas de comunicación que van apareciendo ,poco a poco, hoy en día.

Ahora mismo, veremos un vídeo que muestra testimonios de la importancia del uso de las TIC en el aula: 

   

Para empezar, “Software libre” es la denominación del software que brinda libertad a los usuarios sobre su producto adquirido y por tanto, una vez obtenido, puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente. Además, suele estar disponible gratuitamente, o a precio del coste de la distribución a través de otros medios; sin embargo no es obligatorio que sea así, por ende no hay que asociar software libre a “software gratuito”.

 Libre, en Software Libre se refiere a libertad, no a precio. Se ha utilizado en este sentido desde la década de 1980, la primera definición completa y documentada parece ser la que apareció en el Boletín de GNU, Vol.1 Nro. 6, [1], publicado en enero de 1989.Hasta esta fecha, sólo existía “software propietario”, que se distribuye con contrato de licencia y es de código cerrado.

Pero, ¿qué entendemos por software libre? ¿Y por software propietario?

Para comprender y que nos queda más claro lo que significa Software Libre deberemos remontarnos a las cuatro libertades que un usuario de un programa libre debe poseer con relación al mismo:

·        La libertad de usar el programa, con cualquier propósito

·        La libertad de estudiar cómo funciona el programa, y adaptarlo a tus necesidades.

·        La libertad de distribuir copias.

·        La libertad de mejorar el programa y hacer públicas las mejoras a los demás.

Mediante la metáfora de la carne o el pescado podemos apreciar las cualidades del  software libre y cómo podemos tener la posibilidad de elección entre software comercial y libre.

 En la década de los 80, Richard Stallman se opone al “software propietario” que se distribuye con contrato de licencia y es de código cerrado.

Richard Stallman encabeza un movimiento en contra del software propietario que se denomina GNU. Publica el manifiesto GNU con el propósito de construir un sistema operativo:

1.     Libre y atractivo.

2.    Que pueda ser conocido y modificado.

3.    Que las mejoras y aplicaciones sean de libre distribución.

A continuación vamos a ver un vídeo de una entrevista al inventor del Sistema GNU y fundador de la Free Software Foundation, RICHARD M. STALLMAN, exponiendo las ventajas del Software Libre, aclarando el nombre correcto del sistema: GNU/LINUX, y conceptos polémicos como “código abierto”.

·        http://isabelperez.com/webquest/

·        Editores: google creador – mozilla

Sin embargo, antes que collage de medios, la multimedia debe ser considerada como una tecnología que posibilita la creatividad, mediante los sistemas de computación; que la producción y creación por computadora reduce el derroche de recursos técnicos y económicos. Por lo tanto ayudan al: Aprendizaje de contenidos, Apoyo del proceso de E-A, Aprendizaje de idiomas y Consulta; y además, al desarrollo de  la creatividad, Programas de diseño, Creación de películas y Animación.

Dentro del grupo de los materiales multimedia, que integran diversos elementos textuales (secuenciales e hipertextuales) y audiovisuales (gráficos, sonido, vídeo, animaciones…), están los materiales multimedia educativos, que son los materiales multimedia que se utilizan con una finalidad educativa. Además con estos programas de soporte informático, sobre todo, se pretende divertir a los alumnos con actividades que potencian las habilidades y estrategias e incluso, aprendizaje de contenidos, y con ello, llegar a motivarles.

Por lo que respecta a los programas, se diseñan en función de determinados paradigmas de aprendizaje, aunque también podemos adaptarlos a otros paradigmas. Estos paradigmas pueden ser constructivistas (el aprendizaje constructivo que parte de los conocimientos previos de los alumnos), cognitivistas (parten del análisis de los procesos cognitivos), instructivistas (basados en el conductismo y la modificación o manejo de la conducta) y comerciales. También encontramos herramientas de autor que pueden ser elaboradas por profesores y alumnos y que pueden integrar diversos paradigmas.

Por otro lado, tenemos los tipos de materiales educativos “informáticos”

·        Software específico y material audiovisual

·        Herramientas de autor

·        Herramientas creativas

·        Software “cerrado” comercial o freeware

·        Software educativo

Por otra parte las herramientas de autor se caracterizan por las aplicaciones orientadas a la creación de materiales educativos, que integren todos los componentes de un material didáctico multimedia sin necesidad de programar. Y, además, sus funciones son bastante relevantes:

·        permiten adaptar la información, su presentación y secuenciación, a las necesidades del alumno.

·        permiten relacionar la información y sus fuentes.

·        permiten incluir cuestionarios y pruebas que evalúen los conocimientos alcanzados.

·        permiten activar animaciones y vídeos explicativos, incorporar sonidos y un largo etcétera de recursos multimedia.

Para ser más claros, tenemos una serie de herramientas de autor, muy útiles para la creación de materiales educativos:

                          pinchar fotos

·        Hot Potatoes.

·        Clic y Jclic.

·        Squeak.

·        Malted.

·        Hyperstudio

·        Neobook

Por lo que se refiere a las herramientas creativas:

·        son diseñadas para que los niños sean los autores.

·        Permiten el trabajo por proyectos interdisciplinares y colaborativos utilizando la fotografía, animaciones, vídeo, diseño gráfico y/o programación. Ejemplos:

- Kid Pix

- Scratch

       

El vídeo es posiblemente uno de los medios audiovisuales que más fuertemente se ha introducido en los últimos años en nuestros centros y cultura escolar. Y esto es independientemente del nivel educativo al que nos refiramos, si bien es cierto, que como toda innovación educativa, aunque con ello no queremos decir que el vídeo por sí sólo lo sea, tiende inicialmente a desarrollarse más en los niveles primarios y secundarios del sistema escolar.

Por tanto, en nuestra actualidad, el vídeo es un instrumento bastante utilizado en el entorno familiar y educativo. Además  la dimensión más importante a destacar en el vídeo, es que puede ser utilizado como un importante medio audiovisual de enseñanza, ya que combina elementos de los otros medios, como la fotografía, la imagen en movimiento, el texto, el sonido; en función de favorecer el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Pero se debe tener en cuenta, a la hora de aplicarlo en el aula, tanto el proceso para elaborarlo como las diferentes maneras para su uso. 

•Función alfabetizadora 

Según Julio Cabrero, existen diversas funciones de enseñanza de vídeos:

a) Transmisor de información.

b) Instrumento motivador. 

c) Instrumento de conocimiento por los estudiantes. 

d) Evaluador de los conocimientos y habilidades alcanzadas por los estudiantes.

e) Medio de formación y perfeccionamiento del profesorado en aspectos y estrategias didácticas y metodológicas.

f) Medio de formación y perfeccionamiento de los profesores en sus contenidos del área de conocimiento.

g) Herramienta de investigación psicodidáctica.

h) Herramienta para la investigación de procesos desarrollados en laboratorios.

i) Instrumento de comunicación y alfabetización icónica de los estudiantes.

         Señalar, que con estas funciones no se pretende agotar sus posibilidades en las enseñanza, sino más bien abrir unas perspectivas para la reflexión y el análisis.

Así, por ejemplo, puede utilizarse también como medio para formar y facilitar el desarrollo de actitudes sociales y sanitarias en los estudiantes, para el desarrollo sensoriomotor de los estudiantes, con una función meramente lúdica, o para la educación a distancia.

En cuanto a la evaluación de vídeo didácticos, las técnicas que se pueden utilizar para la evaluación de medios y materiales de enseñanza son diversas, y van desde los cuestionarios, las entrevistas individuales o en grupos, pruebas de recuerdo y comprensión de información, grabación en vídeo de las reacciones y conductas que los estudiantes realizan frente al material, escalas de actitudes, y grupos de discusión. Pudiéndose éstas aplicar desde diferentes estrategias: autoevaluación por los productores, consulta a expertos, y “por” y “desde” los usuarios (Cabero, 1994).

Preexisten diversos programas para el tratamiento de la imagen digital:

· Picassa, gratuito de Google.

· Gimp, del entorno Linux.

· XnView, visualizador y capturador de imágenes.

· Photoshop Express online gratuito.

El programa que vimos más práctico fue el XnView.

Al no tener cámara, he realizado la práctica tratando imágenes de la cámara digital de la profesora Aurora, aplicando las siguientes tareas. Estuve haciendo varias fotos por la universidad (Aulario 2):

Fotografía original

Formato cambiado, guardada como GIF 256 colores.

Rotada

Reflejada

Recortar: elegir un parte de la imagen y recortarla

Esta práctica consiste en buscar páginas web donde existan recursos útiles en nuestra tarea educativa. Y de esta manera, conseguir adquirir los conocimientos y destrezas necesarios para buscar información en Internet; además de comprender sus usos educativos y posibilidades en el aula; y, por último, aprender a compartir la información en un blog colaborativo, como podemos ver en la siguiente página:

http://recursosntae.blogspot.com/

Mi aportación al blog colaborativo es este artículo:

 EDUCAR EN EL RESPETO A LA MULTICULTURALIDAD

 http://www.prodiversitas.bioetica.org/nota8.htm

 El conjunto de redes, tecnologías y sistemas que conforman la Sociedad de la Información encuentra en la red su principal escenario de acción.

 La web es un medio relativamente joven, y en constante evolución. En poco tiempo hemos pasado de una web estática, en la que el usuario tenía un papel pasivo, meramente observador, a una web dinámica, participativa y colaborativa, donde los usuarios se convierten en protagonistas activos, creando y compartiendo contenidos, opinando, participando, relacionándose.

 A esta nueva web se la denomina Web 2.0 o Web social, y nos ofrece grandes posibilidades en el ámbito educativo. Por tanto, la Web 2.0 es una nueva generación de Webs basadas en la creación de páginas Web, donde los contenidos son compartidos y producidos por los propios usuarios del portal.. En el modelo de la Web 2.0 la información y contenidos se producen directa o indirectamente por los usuarios del sitio Web y adicionalmente es compartida por varios portales Web.

   Características de la Web 2.0:

·        No necesita ningún programa para crear la página web, sino que se realizan desde Internet directamente. 

·        La plataforma de trabajo es la propia página web.

·        Democratización de las herramientas de acceso a la información y de elaboración de contenidos.

·        Hay una máxima interacción entre los usuarios y desarrollo de redes sociales donde pueden:

1.     expresarse y opinar

2.     recopilar y compartir contenidos

3.     colaborar y crear conocimientos

 Es cada vez mayor la creación de herramientas para trabajar con Internet:

-         Blogs: es un sitio web periódicamente actualizado que recopila cronológicamente textos de uno o varios autores, permite a los visitantes hacer comentarios, son fáciles de crear y puedes poner etiquetas y categorías. Son muy útiles en el aula, por ejemplo para publicar proyectos educativos, para realizar un periódico escolar, un portafolio digital de aula, realizar un diario de clase o, incluso, para los niños a la hora de realizar una exposición de dibujos semanales.

-          Wikis: las crean varias personas, siempre tienen un menú lateral, son muy fáciles de crear y suele incluir un buscador interno, también poseen etiquetas pero se diferencian con los blogs, sobre todo, en que los usuarios no pueden dejar comentarios.       

Consecutivamente,  tenemos otra herramienta como es el  “foro”. En el siguiente foro escolar de Segovia, los niños y niñas de este foro informan de su labor en él e invitan a otros jóvenes de la ciudad a participar:

 

Una Webquest consiste, básicamente, en presentarle al alumnado un problema, una guía del proceso de trabajo y un conjunto de recursos preestablecidos accesibles a través de la WWW. Dicho trabajo se aborda en pequeño grupo y deben elaborar un trabajo (bien en papel o en formato digital)  utilizando los recursos ofrecidos de Internet. Si lo deseas puedes ver ejemplos concretos creados por profesores.

Como indica J. Adell (2002) una WebQuest es una actividad didáctica atractiva para los estudiantes y que les permite desarrollar un proceso de pensamiento de alto nivel. “Se trata de hacer algo con información: analizar, sintetizar, comprender, transformar, crear, juzgar, valorar, etc. La tarea debe ser algo más que simplemente contestar preguntas concretas sobre hechos o conceptos o copiar lo que aparece en la pantalla del ordenador en una ficha. Idealmente, la tearea central de una WebQuest es una versión reducida de lo que las personas adultas hace en el trabajo, fuera de los muros de la escuela”.

En cuanto a la realización de una WebQuest consiste, básicamente, en que el profesor identifica y plantea un tópico/problema y a partir de ahí crea una web en la que presenta la tarea al alumnado, le describe los pasos o actividades que tienen que realizar, les proporciona los recursos online necesarios para que los alumnos por sí mismos desarrollen ese tópico, así como los criterios con los que serán evaluados.

***** http://homepage.mac.com/a.fourcade/ntae0708/ *****

En la escuela es esencial la comunicación: oral, escrita, visual, sonora, alfabetizaciones múltiples i audiovisual. Por tanto, con las presentaciones se facilita, de una manera más adecuada, la enseñanza. Como por ejemplo:                                   

1. El retroproyector (uno de los materiales más utilizados en la escuela de hoy)                     

1. Sofware de presentaciones / videoproyector

1. Pizarras electrónicas / digitales / interactivas

Además, las ventajas de las presentaciones colectivas en la escuela son muy relevantes:

     < No hay que oscurecer el aula

     < El profesor puede estar situado frente a los estudiantes y ver sus reacciones

     < Manejo técnico sencillo

     < Costo moderado y fáciles de proyectar

Para observar estos cambios, ver con más claridad este tipo de elementos (pizarras electrónicas, retroproyectores) y su gran influencia en la escuela, ver este vídeo:

Además podemos utilizar escáner, cámaras digitales…En lo que se refiere al software podemos utilizar diversos programas como el Power Point, Dreamweawer, Corel Presentations…

Pero no debemos olvidar que, el fin de las presentaciones, es el de poder comunicar a un público más o menos amplio, por lo que en cuanto a los medios necesarios para su presentación podemos restringirlos a tres: monitores,videoproyectores y pizarras.

Y gracias a este tipo de presentaciones colectivas, se pronfundizan los puntos previos a la presentación:

< ¿Qué contenidos voy a transmitir?

< ¿De donde partimos?

< ¿Con qué profundidad?

< ¿Con qué objetivos?

De esta manera, los alumnos sabrán organizar y aprenderse los contenidos y objetivos, de forma más sencilla y, sobre todo, con mayor diversión a la hora de visualizar el tema expuesto.