Archivo para mayo, 2008

TEMA 10 y 11 – EL PAPEL DEL PROFESOR Y EL ALUMNO EN LOS NUEVOS ENTORNOS TECNOLÓGICOS DE FORMACIÓN

Posted in TEMA 10-PAPEL DEL PROFESOR/ALUMNO DELANTE DE LAS TIC with tags , on mayo 27, 2008 by jorge8

La ruptura epistemológica de este final de siglo y la influencia que esta ejerce en la evolución intelectual tienen una clara repercusión en los procesos de formación y profesionalización de los docentes. Esto hace que nos planteemos de un modo distinto tanto las funciones como las tareas que este profesional desarrollará en los espacios educativos  del siglo XXI.

Evidenciamos que la formación y el conocimiento ya no son elementos inherentes a la propia figura y profesión  de los docentes, sino externas a ellos. Los educadores deberán convertirse en transformadores de la educación mediante la utilización de estas herramientas tecnológicas.

Los roles y funciones que estos profesores deberán asumir en los entornos tecnológicos  serán:

         Consultores de la información: buscadores de materiales y recursos, utilizadores experimentados de las herramientas tecnológicas para la búsqueda y recuperación de la información…

 

         Colaboradores en grupo: resolución de problemas mediante el trabajo colaborativo.

 

         Trabajadores solitarios: La tecnología tiene más implicaciones individuales que no grupales, pues las posibilidades de trabajar desde el propio hogar, pueden llevar asociados  procesos de soledad y de aislamiento si no se es capaz de aprovechar los espacios virtuales de comunicación.

 

         Facilitadores del aprendizaje: Las aulas virtuales y los entornos tecnológicos se centran más en el aprendizaje que en la enseñanza entendida en el sentido clásico

 

         Desarrolladores de cursos y de materiales: diseñadores y desarrolladores de materiales dentro del marco curricular pero en entornos tecnológicos, favorecedores del cambio de los contenidos curriculares a partir de los grandes cambios y avances de la sociedad que enmarca el proceso educativo.

 

         Supervisores académicos: diagnostico de las necesidades académicas de los alumnos, tanto para su formación como para la superación de los diferentes niveles educativos, ayudar al alumno a seleccionar sus programas de formación en función de sus necesidades académicas y profesionales, realizar el seguimiento y supervisión de los alumnos  que ayudarán a mejorar los cursos y las diferentes actividades de formación.

 

Estos roles están enmarcados en una realidad educativa inmersa en continuos cambios, , lo que ha favorecido la creación de grupos que tienen como única característica común la necesidad o la obligación de adquirir unos conocimientos, de comunicarse o de interactuar en espacios telemáticos.

 

Por otra parte, desempeñan una gran labor los alumnos en estos nuevos entornos tecnológicos.  Por tanto, habrán de adaptarse lo más cómodamente posible a esta nueva sociedad y, por ello, deberán poseer estas capacidades:

 

 

 

·         Capacidad de análisis y síntesis.

·         Capacidad de aplicar conocimientos.

·         Resolución de problemas.

·         Capacidad de aprender.

·         Trabajo en equipo.

·         Habilidades interpersonales.

·         Planificación y gestión del tiempo.

·         Gestión de la información.

·         Capacidad de adaptarse a nuevas situaciones.

·         Creatividad.

·         Conocimiento sobre el área de estudio.

Para concluir, solo decir que es necesario que toda la sociedad (profesores, alumnos, padres,..) ha de concienciarse y mantenener  un gran nivel para utilizar las nuevas herramientas de comunicación que van apareciendo ,poco a poco, hoy en día.

Ahora mismo, veremos un vídeo que muestra testimonios de la importancia del uso de las TIC en el aula: 

 

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TEMA 9 – EXPERIENCIAS EDUCATIVAS A TRAVÉS DEL SOFTWARE LIBRE

Posted in TEMA 9-EXPERIENCIAS EDUCATIVAS on mayo 22, 2008 by jorge8

   

 

Para empezar, “Software libre” es la denominación del software que brinda libertad a los usuarios sobre su producto adquirido y por tanto, una vez obtenido, puede ser usado, copiado, estudiado, modificado y redistribuido libremente. Además, suele estar disponible gratuitamente, o a precio del coste de la distribución a través de otros medios; sin embargo no es obligatorio que sea así, por ende no hay que asociar software libre a “software gratuito”.

 

 Libre, en Software Libre se refiere a libertad, no a precio. Se ha utilizado en este sentido desde la década de 1980, la primera definición completa y documentada parece ser la que apareció en el Boletín de GNU, Vol.1 Nro. 6, [1], publicado en enero de 1989.Hasta esta fecha, sólo existía “software propietario”, que se distribuye con contrato de licencia y es de código cerrado.

 

Pero, ¿qué entendemos por software libre? ¿Y por software propietario?

 

Para comprender y que nos queda más claro lo que significa Software Libre deberemos remontarnos a las cuatro libertades que un usuario de un programa libre debe poseer con relación al mismo:

 

·        La libertad de usar el programa, con cualquier propósito

·        La libertad de estudiar cómo funciona el programa, y adaptarlo a tus necesidades.

·        La libertad de distribuir copias.

·        La libertad de mejorar el programa y hacer públicas las mejoras a los demás.

 

Mediante la metáfora de la carne o el pescado podemos apreciar las cualidades del  software libre y cómo podemos tener la posibilidad de elección entre software comercial y libre.

 

 En la década de los 80, Richard Stallman se opone al “software propietario” que se distribuye con contrato de licencia y es de código cerrado.

Richard Stallman encabeza un movimiento en contra del software propietario que se denomina GNU. Publica el manifiesto GNU con el propósito de construir un sistema operativo:

 

1.     Libre y atractivo.

2.    Que pueda ser conocido y modificado.

3.    Que las mejoras y aplicaciones sean de libre distribución.

 

A continuación vamos a ver un vídeo de una entrevista al inventor del Sistema GNU y fundador de la Free Software Foundation, RICHARD M. STALLMAN, exponiendo las ventajas del Software Libre, aclarando el nombre correcto del sistema: GNU/LINUX, y conceptos polémicos como “código abierto”.

 

Ventajas del software libre:

1.     escrutinio publico

2.     independencia del proveedor

3.     manejo de la lengua

4.     mayor seguridad y privacidad

5.     garantía de continuidad

6.     ahorro en costos

 

Desventajas del software libre:

 

1.     dificultad en el intercambio de archivos

2.     mayores costos de implantación.

 

Ventajas del software propietario:

 

1.     Propiedad y decisión de uso del software por parte de la empresa

2.     Soporte para todo tipo de hardware

3.     Mejor acabado de la mayoría de aplicaciones

4.     Menor necesidad de técnicos especializados

5.     Unificación de productos

 

Desventajas del software propietario:

 

1.     Es difícil aprender a utilizar eficientemente el software propietario sin haber asistido a costosos cursos de capacitación.

2.     En la mayoría de los casos el gobierno se hace dependiente de un solo proveedor.

3.     Es ilegal hacer copias del software propietario sin antes haber contratado las licencias necesarias.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

PRÁCTICA NTAE – ELABORACIÓN DE PÁGINAS WEB

Posted in EDITORES PÁGINAS WEB: MOZILLA-GOOGLE CREATOR, PRÁCTICAS DE NTAE with tags , on mayo 13, 2008 by jorge8

         En la sesión práctica estuvimos indagando por diferentes páginas web, con el fin de ayudarnos para saber realizar páginas web. Incluso, nos vino muy bien, ya que estuvimos observando plantillas para las webquest  (muy útil para el trabajo final). Por lo tanto, todo lo explicado anteriormente se puede ver en las siguientes direcciones:

·        http://isabelperez.com/webquest/

·        Editores: google creadormozilla

TEMA 6 Y 7-INFORMÁTICA Y MULTIMEDIA EDUCATIVO. DISEÑO Y DESARROLLO DE MATERIALES.

Posted in TEMA 6 Y 7-INFORMÁTICA Y MULTIMEDIA EDUCATIVO with tags on mayo 13, 2008 by jorge8

En lo que se refiere a los temas 6 y 7, haremos referencia a cómo diseñar y desarrollar materiales multimedia como recurso para la educación;  con el objetivo principal: facilitar tareas de recogida presentación y gestión de datos, procesadores de texto, bases de datos, mapas conceptuales…

Con todo ello se afirma que LA MULTIMEDIA es un concepto que revolucionará a la computación tradicional e impactará a la informática con la integración de audio, imagen y datos.

Ahora vamos a ver un vídeo, para observar la magnitud que ha llegado a tener la multimedia:

 

Sin embargo, antes que collage de medios, la multimedia debe ser considerada como una tecnología que posibilita la creatividad, mediante los sistemas de computación; que la producción y creación por computadora reduce el derroche de recursos técnicos y económicos. Por lo tanto ayudan al: Aprendizaje de contenidos, Apoyo del proceso de E-A, Aprendizaje de idiomas y Consulta; y además, al desarrollo de  la creatividad, Programas de diseño, Creación de películas y Animación.

Dentro del grupo de los materiales multimedia, que integran diversos elementos textuales (secuenciales e hipertextuales) y audiovisuales (gráficos, sonido, vídeo, animaciones…), están los materiales multimedia educativos, que son los materiales multimedia que se utilizan con una finalidad educativa. Además con estos programas de soporte informático, sobre todo, se pretende divertir a los alumnos con actividades que potencian las habilidades y estrategias e incluso, aprendizaje de contenidos, y con ello, llegar a motivarles.

Por lo que respecta a los programas, se diseñan en función de determinados paradigmas de aprendizaje, aunque también podemos adaptarlos a otros paradigmas. Estos paradigmas pueden ser constructivistas (el aprendizaje constructivo que parte de los conocimientos previos de los alumnos), cognitivistas (parten del análisis de los procesos cognitivos), instructivistas (basados en el conductismo y la modificación o manejo de la conducta) y comerciales. También encontramos herramientas de autor que pueden ser elaboradas por profesores y alumnos y que pueden integrar diversos paradigmas.

Por otro lado, tenemos los tipos de materiales educativos “informáticos”

·        Software específico y material audiovisual

·        Herramientas de autor

·        Herramientas creativas

·        Software “cerrado” comercial o freeware

·        Software educativo

 

Por otra parte las herramientas de autor se caracterizan por las aplicaciones orientadas a la creación de materiales educativos, que integren todos los componentes de un material didáctico multimedia sin necesidad de programar. Y, además, sus funciones son bastante relevantes:

 

·        permiten adaptar la información, su presentación y secuenciación, a las necesidades del alumno.

·        permiten relacionar la información y sus fuentes.

·        permiten incluir cuestionarios y pruebas que evalúen los conocimientos alcanzados.

·        permiten activar animaciones y vídeos explicativos, incorporar sonidos y un largo etcétera de recursos multimedia.

 

 

Para ser más claros, tenemos una serie de herramientas de autor, muy útiles para la creación de materiales educativos:

                          pinchar fotos

·        Hot Potatoes.

·        Clic y Jclic.

·        Squeak.

·        Malted.

·        Hyperstudio

·        Neobook

 

 

Por lo que se refiere a las herramientas creativas:

 

·        son diseñadas para que los niños sean los autores.

·        Permiten el trabajo por proyectos interdisciplinares y colaborativos utilizando la fotografía, animaciones, vídeo, diseño gráfico y/o programación. Ejemplos:

 

– Kid Pix

– Scratch

       

 

 

 

 

 

TEMA 8 – EL VÍDEO EN LA ENSEÑANZA

Posted in TEMA 8-EL VÍDEO EN LA EDUCACIÓN with tags on mayo 12, 2008 by jorge8

El vídeo es posiblemente uno de los medios audiovisuales que más fuertemente se ha introducido en los últimos años en nuestros centros y cultura escolar. Y esto es independientemente del nivel educativo al que nos refiramos, si bien es cierto, que como toda innovación educativa, aunque con ello no queremos decir que el vídeo por sí sólo lo sea, tiende inicialmente a desarrollarse más en los niveles primarios y secundarios del sistema escolar.

 

Por tanto, en nuestra actualidad, el vídeo es un instrumento bastante utilizado en el entorno familiar y educativo. Además  la dimensión más importante a destacar en el vídeo, es que puede ser utilizado como un importante medio audiovisual de enseñanza, ya que combina elementos de los otros medios, como la fotografía, la imagen en movimiento, el texto, el sonido; en función de favorecer el desarrollo del proceso de enseñanza-aprendizaje. Pero se debe tener en cuenta, a la hora de aplicarlo en el aula, tanto el proceso para elaborarlo como las diferentes maneras para su uso. 

 

•Función alfabetizadora 

 

Según Julio Cabrero, existen diversas funciones de enseñanza de vídeos:

 

a) Transmisor de información.

b) Instrumento motivador. 

c) Instrumento de conocimiento por los estudiantes. 

d) Evaluador de los conocimientos y habilidades alcanzadas por los estudiantes.

e) Medio de formación y perfeccionamiento del profesorado en aspectos y estrategias didácticas y metodológicas.

f) Medio de formación y perfeccionamiento de los profesores en sus contenidos del área de conocimiento.

g) Herramienta de investigación psicodidáctica.

h) Herramienta para la investigación de procesos desarrollados en laboratorios.

i) Instrumento de comunicación y alfabetización icónica de los estudiantes.

 

         Señalar, que con estas funciones no se pretende agotar sus posibilidades en las enseñanza, sino más bien abrir unas perspectivas para la reflexión y el análisis.

 

Así, por ejemplo, puede utilizarse también como medio para formar y facilitar el desarrollo de actitudes sociales y sanitarias en los estudiantes, para el desarrollo sensoriomotor de los estudiantes, con una función meramente lúdica, o para la educación a distancia.

 

En cuanto a la evaluación de vídeo didácticos, las técnicas que se pueden utilizar para la evaluación de medios y materiales de enseñanza son diversas, y van desde los cuestionarios, las entrevistas individuales o en grupos, pruebas de recuerdo y comprensión de información, grabación en vídeo de las reacciones y conductas que los estudiantes realizan frente al material, escalas de actitudes, y grupos de discusión. Pudiéndose éstas aplicar desde diferentes estrategias: autoevaluación por los productores, consulta a expertos, y “por” y “desde” los usuarios (Cabero, 1994).